Destaque da Semana em Pacajus-Ce - Evento realizado pelo Núcleo de Educação Especial Vitória Hellen Timóteo

Semana do deficiente intelectual e Múltiplo de 21 a 28 de agosto

Com o tema “Desafiando os Limites, diminuindo as diferenças” a programação da Semana Nacional da Pessoa com Deficiência Intelectual e Múltipla acontece em Pacajus-Ceará, culminando com uma caminhada, a partir das 08:00 hs do dia 28 de agosto, pelas principais ruas da cidade, com a participação e apoio de alunos, pais, professores e sociedade civil, no intuito de sensibilizar e trazer ao conhecimento de todos as lutas e conquistas das pessoas com deficiência, diminuindo assim, as diferenças sociais e o preconceito em nossa sociedade.

 

Leiam e compartilhem. A ideia de uma das maiores celebridades do mundo ser um autista não surpreende, mas encanta.

Como o autismo ajudou Messi a se tornar o melhor do mundo

Roberto Amado 26 de agosto de 2013

Os sintomas da Síndrome de Asperger trabalharam a seu favor.

Messi é autista. Ele foi diagnosticado aos 8 anos de idade, ainda na Argentina, com a Síndrome de Asperger, conhecida como uma forma branda de autismo. Ainda que o diagnóstico do atleta tenha sido pouco divulgado e questionado, como uma maneira de protegê-lo, o fato é que seu comportamento dentro e fora de campo são reveladores.
Ter síndrome de Asperger não é nenhum demérito. São pessoas, em geral do sexo masculino, que apresentam dificuldades de socialização, atos motores repetitivos e interesses muito estranhos. Popularmente, a síndrome é conhecida como uma fábrica de gênios. É o caso de Messi.
É possível identificar, pela experiência, como o autismo revela-se no seu comportamento em campo — nas jogadas, nos dribles, na movimentação, no chute. “Autistas estão sempre procurando adotar um padrão e repeti-lo exaustivamente”, diz Nilton Vitulli, pai de um portador da síndrome de Asperger e membro atuante da ong Autismo e Realidade e da rede social Cidadão Saúde, que reúne pais e familiares de “aspergianos”.
“O Messi sempre faz os mesmos movimentos: quase sempre cai pela direita, dribla da mesma forma e frequentemente faz aquele gol de cavadinha, típico dele”, diz Vitulli, que jogou futebol e quase se profissionalizou. E explica que, graças à memória descomunal que os autistas têm, Messi provavelmente deve conhecer todos os movimentos que podem ocorrer, por exemplo, na hora de finalizar em gol. “É como se ele previsse os movimentos do goleiro. Ele apenas repete um padrão conhecido. Quando ele entra na área, já sabe que vai fazer o gol. E comemora, com aquela sorriso típico de autista, de quem cumpriu sua missão e está  aliviado”.
A qualidade do chute, extraordinária em Messi, e a habilidade de manter a bola grudada no pé, mesmo em alta velocidade, são provavelmente, segundo Vitulli, também padrões de repetição, aliados, claro, à grande habilidade do jogador. Ele compara o comportamento de Messi a um célebre surfista havaiano, Clay Marzo, também diagnosticado com a síndrome de Asperger. “É um surfista extraordinário. E é possível perceber características de autista quando ele está numa onda. Assim, como o Messi, ele é perfeito, como se ele soubesse exatamente o comportamento da onda e apenas repetisse um padrão”. Mas autistas, segundo Vitulli, não são criativos, apenas repetem o que sabem fazer. “Cristiano Ronaldo e Neymar criam muito mais. Mas também erram mais”, diz ele.
Autistas podem ser capazes de feitos impressionantes — e o filme Rain Man, feito em 1988, ilustra isso. Hoje já se sabe, por exemplo, que os físicos Newton e Einstein tinham alguma forma de autismo, assim como Bill Gates.
Também fora de campo, seu comportamento é revelador. Quem já não reparou nas dificuldades de comunicação do jogador, denunciadas em entrevistas coletivas e até em comerciais protagonizados por ele? Ou no seu comportamento arredio em relação a eventos sociais? Para Giselle Zambiazzi, presidente da AMA Brusque, (Associação de Pais, Amigos e Profissionais dos Autistas de Brusque e Região, em Santa Catarina), e mãe de um menino de 10 anos diagnosticado com síndrome de Asperger, foi uma revelação observar certas atitudes de Messi.
“A começar pelas entrevistas: é  visível o quanto aquele ambiente o incomoda. Aquele ar “perdido”, louco pra fugir dali. A coçadinha na cabeça, as mãos, o olhar que nunca olha de fato. Um autista tem dificuldade em lidar com esse bombardeio de informações do mundo externo”, diz Giselle. Segundo ela, é possível perceber o alto grau de concentração de Messi: “ele sabe exatamente o que quer e tem a mesma objetividade que vejo em meu filho”.
Giselle observou algumas jogadas do argentino e também não teve dúvidas:  “o olhar que ‘não olha’ é o mesmo que vejo em todos. Em uma jogada, ele foi levando a bola até estar frente a frente com um adversário. Era o momento de encará-lo. Ele levantou a cabeça, mas, o olhar desviou. Ou seja, não houve comunicação. Ele simplesmente se manteve no seu traçado, no seu objetivo, foi lá e fez o gol. Sem mais”.
Segundo Giselle, Messi tem o reconhecido talento de transformar em algo simples o que para todos é grandioso e não vê muito sentido em fama, dinheiro, mulheres, badalação. “Simplesmente faz o que mais sabe e faz bem. O resto seria uma consequência. Outra aspecto que se assemelha muito a meu filho”.
Outra característica dos autistas, segundo ela, é ficarem extremamente frustrados quando perdem, são muito exigentes. “Tudo tem que sair exatamente como se propuseram a fazer, caso contrário, é crise na certa. E normalmente dominam um assunto específico. Ou seja, se Messi é autista e resolveu jogar futebol, a possibilidade de ser o melhor do mundo seria mesmo muito grande”, diz ela.
A ideia de uma das maiores celebridades do mundo ser um autista não surpreende, mas encanta. Messi nunca será uma celebridade convencional. Segundo Giselle, ele simplesmente será sempre um profissional que executa a sua profissão da melhor forma que consegue — mas arredio às badalações, às entrevistas e aos eventos.  “Ele precisa e quer que sua condição seja respeitada. Nunca vai se acostumar com o assédio. Sempre terá poucos amigos. E dificilmente saberá o que fazer diante de um batalhão de fotógrafos e fãs gritando ao seu redor. De qualquer modo, certamente a sua contribuição para o mundo será inesquecível”, diz ela.

Link do artigo: http://www.diariodocentrodomundo.com.br/como-o-autismo-de-messi-o-ajudou-a-se-tornar-o-melhor-do-mundo/

Debatendo e refletindo sobre o papel e a função do Professor no AEE - Atendimento Educacional Especializado

UNIVERSIDADE FEDERAL DO CEARÁ - UFC

Pró-Reitoria de Pesquisa e Pós-Graduação

Faculdade de Educação / Departamento de Estudos Especializados

Curso de Especialização em AEE

Aluno: José Macio de Sousa

Tutora: Francisca Sueli Farias Nunes

Turma: 22D - Fortaleza-Ceará 

Numa perspectiva de constantes mudanças e avanços na área da Educação Especial, a Inclusão abre outros questionamentos e direcionamentos a cerca dos serviços ofertados ao público alvo desta área. Denominado de atendimento educacional especializado aos estudantes com deficiência, o AEE, surge como uma demanda que se renova e vem de encontro a uma série de expectativas existentes dentro da escola, por parte de professores, pais de alunos, gestores e os próprios alunos.

Vivendo essa nova realidade, os professores de AEE são chamados a inúmeros desafios, cabendo aos mesmos, à iniciativa de se aprofundar num atendimento que contemple as necessidades específicas de cada aluno, realizando atividades que estimulem suas potencialidades e trabalhem com as habilidades que contribuam com seu desenvolvimento social e intelectual. Por isso, é de suma relevância sua participação na elaboração do PPP – Projeto Político Pedagógico da escola, de forma, a garantir o apoio as SRM´s (Salas de Recursos Multifuncionais) ou Centros de Atendimento Educacional Especializado, e sua articulação com toda a comunidade escolar e familiares do estudante; parceria com os professores do ensino comum, visando o apoio necessário a aprendizagem do aluno, verificando ainda, a necessidade específica de planejamento e produção de materiais pedagógicos acessíveis; elaboração de um Plano de AEE, com o objetivo de pesquisar, registrar e elencar dados que contribuam com a identificação de habilidades e necessidades, sejam sociais ou educacionais, dos alunos com deficiência e; avaliação constante do processo de planejamento e execução das estratégias e metodologias utilizadas durante a execução do plano.

Assim, o Plano de AEE, se torna um instrumento bastante importante no trabalho do professor, porque identifica, prevê e visa superar as barreiras existentes para a possibilidade de participação social e no processo de escolarização dos estudantes com deficiência. Para tanto, deve ser constantemente reavaliado, para definir novas demandas ou excluir estratégias não exitosas.

Também se constitui como uma excelente proposta de desenvolvimento do trabalho do Professor de AEE, o Estudo de Caso. Tal ação nos possibilita um aprofundamento preciso, de várias características relacionadas ao aluno, que não se limitam ao seu diagnóstico, mas a um conjunto de fatores que são coletados mediante uma pesquisa que amplia nossa atuação, como professor, pois nos coloca a par de como o aluno em questão, interage, se socializa, convive e se sente em meio a contexto familiar, social, escolar, econômico e de saúde.

Todos esses fatores acabam por subsidiar elementos importantes que deverão ser levados em conta, na formulação e aplicação do Atendimento Educacional Especializado do aluno com deficiência, promovendo sua participação no processo de inclusão escolar, o qual vem trilhando um caminho que se destaca no cenário educacional, político e social do país, num conceito e prática que se encontra em constante evolução na nossa sociedade.